| Estado do Ceará | |
Governo Municipal de Tauá | ||
Secretaria Municipal da Educação |
Passo a passo para elaborar e avaliar
à Proposta Pedagógica e Curricular da escola.
Tauá - CE
2011
Odilon Silveira Aguiar
Prefeito Municipal de Tauá
Julio César Costa Rêgo
Vice-prefeito
Prof. João Álcimo Viana Lima
Secretário da Educação
Maria Saleth Lacerda Bonfim
Secretária Adjunta da Educação
Cláudia Rodrigues Machado
Assessora do Ensino
Sandra Maria Gonçalves dos Santos
Assessora de Planejamento
José Eronilson Alexandrino de Sousa
Assessor da Gestão Institucional
Maria Gertudes Oliveira Mota
Assessora da Gestão Escolar
Maria Célia Soares Mota Dias
Assessora de Políticas Educacionais
Maria Núbia Lima Cavalcante
Assessora de Monitoramento e Controle
"O Projeto Pedagógico é o conjunto de concepções pedagógicas que a escola adota, a explicitação da sua função social e a clara definição de procedimentos didático-metodológicos que serão desenvolvidos por todos os envolvidos com o processo educativo. È o projeto fundante da escola; afirma sua razão de ser, conferindo-lhe identidade institucional. Seu foco básico é o processo de ensino e aprendizagem."
Carmo , 2003
Sumário
Apresentação .................................................................................................................05
Justificativa ....................................................................................................................06
Valores...........................................................................................................................09
Visão de Futuro..............................................................................................................09
Missão............................................................................................................................09
Objetivos Gerais.............................................................................................................10
Estratégias de ação pedagógico-administrativa............................................................10
Proposta curricular.........................................................................................................12
Avaliação da aprendizagem...........................................................................................13
Demandas para formação continuada............................................................................15
Acompanhamento e avaliação da proposta...................................................................16
Referências bibliográficas
Anexos
Sugestões de Etapas e estratégias de operacionalização do processo de elaboração ou de avaliação da Proposta Pedagógica e Curricular
APRESENTAÇÃO
O Governo Municipal de Tauá, por meio da Secretaria da Educação com este Passo-a-passo para elaborar e avaliar a proposta pedagógica e curricular da escola pretende contribuir com todos os gestores, educadores, servidores, alunos, familiares e organismos colegiados que fazem a comunidade escolar e que tem a responsabilidade de elaborar e avaliar o projeto pedagógico que dará rumo e ritmo ao processo educativo
Com base no princípio do "pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas" se faz necessário que cada escola elabore e execute sua própria Proposta Pedagógica e Curricular, respeitando as suas especificidades e interesses, exercendo a sua autonomia com responsabilidade.
Há nas abordagens aqui apresentadas certeza de que a escola deverá se articular e mobilizar todos os seus integrantes para elaborar sua proposta pedagógica. Entendemos que só assim, será possível que o conjunto de pessoas que fazem a instituição, deles se apropriem e os executem com responsabilidade e compromisso.
Importante ressaltar que para se fazer legítimo, esse documento será elaborado ou avaliado coletivamente, a partir de discussões amplas e democráticas.
ATENÇÃO: A apresentação também faz parte da Proposta Pedagógica, portanto, deve-se explicitar como a escola realizou o processo de elaboração ou avaliação, quem e como participou. A relevância do processo para melhoria do ensino, da aprendizagem, da gestão democrática ou outro aspecto que a escola queira ressaltar também deve ser apresentado. Essa parte só deve ser elaborada no final de toda redação.
JUSTIFICATIVA
A justificativa deve ser elaborada em forma de texto, onde serão expostos os motivos pelos quais a Proposta Pedagógica precisa ser desenvolvida na escola com a participação dos segmentos escolares.
Inicialmente é preciso identificar institucionalmente a escola (nome, localização, níveis e/ou modalidades de ensino que oferta, turnos e horários de funcionamento, ato normativo de autorização de funcionamento da escola, código do censo escolar/INEP,CNPJ, nome da entidade mantenedora e endereço).
Em seguida deve-se caracterizar a comunidade a que presta serviços (breve reflexões acerca do entorno da escola, um pouco da sua história citando inclusive a Lei de criação e ano, realidade sócio e cultural, atividades econômicas predominantes das famílias, principais dificuldades e potencialidades vividas pela comunidade e outros aspectos que forem relevantes destacar.
Outros aspectos da infra-estrutura da escola podem ser referidos: existência e número de salas de aula, sala de professores, salas de recursos multifuncionais, de laboratório de informática, de ciências; sala de leitura/biblioteca, refeitório, ginásio, quadra de esportes e outras instalações desportivas, sanitário feminino e masculino, para alunos e professores/profissionais, para pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida, mobiliários, equipamentos.
Bem como a descrição das condições de acessibilidade da escola:arquitetônica (banheiros e vias de acesso, sinalização tátil, sonora e visual), pedagógica ( livros e textos em formatos acessíveis e outros recursos de tecnologia assistiva disponibilizados na escola); nas comunicações e informações (tradutor/ intérprete de Libras, guia intérprete e outros recursos e serviços); nos mobiliários (sala de aula acessível, cadeira de rodas e outros); e no transporte escolar (veículo rebaixado para acesso aos usuários de cadeira de rodas, de muletas, andadores e outros).
Logo após explicitar em que concepções a ação educativa da escola se respalda, apresentando o tipo de sociedade, educação e escola que se quer ajudar a construir, sobre o tipo de homem/mulher que buscará formar, a concepção sobre o que é criança; a concepção sobre o que é alfabetização; a concepção de inclusão social e tecnologias educacionais (Deve-se explicitar a visão de Laboratório de Informática), o tipo de currículo que será desenvolvido; sua visão sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e avaliação. Inclusive ressaltar a visão de autores que discutem os assuntos.
Com relação ao Atendimento Educacional Especializado-AEE, indicar os referenciais da educação especial na perspectiva de educação inclusiva que fundamentam sua organização e oferta.
Descrever os resultados alcançados (matrícula inicial e final, transferidos, recebidos, aprovação, reprovação, evasão, distorção série-idade), comparando-os nos últimos três anos e fazendo um breve estudo dos dados. Pesquisar e explicitar as causas mais importantes do comportamento dos dados apresentados.
É importante ressaltar os desafios relacionados com o ensino e aprendizagem, analisando as variáveis internas e externas a partir da ação curricular, o desempenho do/a professor/a e do/a aluno/a, lotação dos/as servidores/as, planejamento de ensino, de quais recursos pedagógicos se dispõe e quais são os problemas e causas, defasagem idade-série, índice de evasão e repetência, processo de avaliação da aprendizagem, tratamento da escola dispensado às questões de ordem disciplinar, formação inicial e continuada do/a professor/a, tratamento didático dos conteúdos curriculares, participação da família no acompanhamento da vida escolar do/a aluno/a, relações interpessoais entre os segmentos escolares, ação pedagógica voltada para os/as alunos/as com vistas à superação das dificuldades de aprendizagem. Descrever ainda, práticas pedagógicas alternativas desenvolvidas na escola; como a escola trata as expectativas e interesses dos/as alunos/as e família.
Considerando ainda aspectos relacionados à gestão, orienta-se o levantamento da existência de cargos de direção, coordenação pedagógica, conselhos deliberativos; forma de escolha dos gestores e representantes dos conselhos; corpo docente e respectiva formação: número geral de docentes da escola; o número de professores que exercem a função docente; a formação inicial dos professores para o exercício da docência (normal de nível médio, licenciatura); a carga horária e o vínculo de trabalho dos professores (servidor público, contrato de trabalho, outro); com relação aos docentes do AEE, informar o número de professores, carga horária, formação específica (aperfeiçoamento, graduação, pós-graduação),competências do professor e interface com o ensino regular;
profissionais da escola não docentes: número geral de profissionais que não exerce a função docente; formação desses profissionais; carga horária e vínculo de trabalho; função exercida na escola (administrativa, educacional, alimentação, limpeza, apoio ao aluno, tradutor intérprete, guia intérprete, outras).
IMPORTANTE: Outros aspectos que os segmentos escolares considerarem relevantes quanto aos desafios enfrentados devem ficar claros na Proposta Pedagógica.
Apresentar ainda as linhas de ação e metas (Plano de metas) que serão desenvolvidas e prioridades que a escola pretende desenvolver com vistas à superação dos desafios detectados para melhoria dos índices de aproveitamento escolar e da qualidade da aprendizagem, ou seja, o que a escola fará para aproximar o real (diagnóstico) do ideal (concepções norteadoras e melhoria dos índices de aproveitamento escolar e da qualidade da aprendizagem). Informar se a unidade escolar tem Plano de Desenvolvimento da Escola e qual sua relação com a Proposta Pedagógica e quais os principais projetos e programas desenvolvidos na escola.
LEMBRETE: Se a escola trabalha com o Programa Alfabetização na Idade Certa – PAIC, Programa Escola Ativa, Programa Educação Contextualizada e Programa Aprender devem considerar durante a elaboração ou avaliação o documento "Proposta Didática Alfabetizar Letrando da Amália Simonetti", "Orientações pedagógicas para formação de educadores e educadoras" do Programa Escola Ativa e o "Lendo você fica sabendo" da Aprender Editora respectivamente.
VALORES
São as idéias fundamentais em torno das quais se constrói a escola. Sinalizam o que se persegue em termos de padrão de comportamento de toda a equipe escolar. Para que os valores sejam fonte de orientação e inspiração no local de trabalho, eles devem ser aceitos e internalizados por todos/as na escola.
Em geral, a escola defende mais de um valor, podendo ficar entre três e quatro. Entretanto, é importante considerar apenas aqueles que realmente estejam presentes na escola e não aquele que se desejaria ter. ATENÇÃO: A escola não deve construir documentos com valores, missão e visão de futuro diferente.
Na redação de cada valor defendido pela escola deve-se identificar uma ou duas palavras-chave que o definem e, logo a seguir, uma frase que explique o seu significado.
Ex: Igualdade: Proporcionamos oportunidades iguais a todos/as os alunos/as.
Criatividade: Apoiamos e valorizamos a criatividade e as inovações individuais.
VISÃO DE FUTURO
Identificar as aspirações da escola, apresentando a definição de onde se pretende chegar. Define o que a escola pretende ser no futuro.
A visão de futuro raramente muda, é estável. Deve ser capaz de, num único parágrafo, esclarecer o que a escola pretende fazer. O enunciado deve ser claro, objetivo, positivo e inspirador, e em geral, é expresso com vistas no futuro.
Ex: Pretendemos nos tornar uma escola de Ensino Fundamental de referência em Tauá pela qualidade de ensino e também pela competência de nosso quadro de professores/as.
MISSÃO
A missão define o que é a escola hoje, seu propósito e como pretende atuar no seu dia-a-dia. Serve de critério geral para orientar a tomada de decisões para definir objetivo e auxiliar na escolha de estratégias. Os segmentos (alunos/as, pais, mães, professores/as, funcionários/as e comunidade local) e suas necessidades são o ponto de partida e o fator mais importante para a definição da missão.
Na definição da missão as seguintes questões devam estar respondidas:
- O que a escola faz?
- Para quem faz?
- E como faz?
Ex: Assegurar um ensino de qualidade, garantindo o acesso, permanência e sucesso dos/as alunos/as na escola, formando cidadãos críticos e participantes.
OBJETIVOS GERAIS
Definem aonde a escola quer chegar com a ação que realiza. São os alvos desejados a partir dos objetivos nacionais/estaduais/municipais. São os propósitos da escola de natureza mais ampla, para cada nível e modalidade de ensino trabalhada na escola, inclusive das disciplinas.
ESTRATÉGIAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - ADMINISTRATIVO.
Relacionam-se as estratégias de apoio à ação curricular. Traduzem como a escola vai operacionalizar seus objetivos educacionais e curriculares.Portanto, as ações de natureza administrativa (matrícula, organização das classes e do tempo escolar) são importantes para que a ação curricular seja facilitada.
Matrícula – explicitar como será a operacionalização da matrícula quanto ao tratamento pedagógico. Informar o que será feito para aproveitar a ida da família à escola, como será o processo de educação da família para que acompanhem a vida escolar dos/as filhos/as. Deve se fazer referência a importância de dar conhecimento sobre a Proposta Pedagógica e Curricular da escola. A documentação exigida no ato da matrícula estará explicitada no Regimento Interno.
Identificação das matrículas gerais da escola, por etapas e modalidades, séries/anos, níveis ou ciclos; dos participantes em programas e ações educacionais complementares e outras. Com relação aos alunos público alvo da educação especial, além das matrículas em classes comuns do ensino regular informar as matrículas no AEE realizado na sala de recursos multifuncionais. A escola que não tiver sala de recursos multifuncionais deverá constar, na Proposta Pedagógica, a informação sobre a oferta do AEE em sala de recursos de outra escola pública ou em centro de AEE.
Organização das Classes – indicar os critérios que serão utilizados para organização e distribuição das classes e o que se pretende com esta organização. Indica os níveis e/ou modalidades de ensino que ministra.
Organização do tempo escolar – como será feita a distribuição dos dias letivos, bimestre e semestre, dos encontros pedagógicos e horários de trabalhos pedagógicos, para discussão dos conteúdos e metodologia de ensino, explicitar as práticas pedagógicas alternativas, como por exemplo o apoio e suporte as atividades complementares que os alunos participam, das reuniões, planejamento de ensino, atividades e reuniões com famílias, projetos e outros.
Explicitando o mínimo dos dias letivos e horas destinadas ao trabalho escolar efetivo e a duração da hora-aula, no caso da educação infantil relatar as estratégias pedagógicas voltados para a construção, pela criança, de conceito, atitudes e de sua relação com o tempo e o espaço de seu entorno, no processo de ensino e aprendizagem. OBS: Devem ficar claro as atividades como recreio, recuperação.
Ainda quanto à organização da prática pedagógica da escola descrever o atendimento educacional especializado na sala de recursos multifuncionais: atividades e recursos pedagógicos e de acessibilidade, prestados de forma complementar a formação dos alunos público alvo da educação especial, matriculados no ensino regular; articulação e interface entre os professores das classes comuns de ensino regular; plano de AEE: identificação das habilidades e necessidades educacionais específicas do aluno; planejamento das atividades a serem realizadas; avaliação do desenvolvimento e acompanhamento dos alunos; oferta de forma individual ou em pequenos grupos; periodicidade e carga horária; e outras informações da organização do atendimento conforme as necessidades de cada aluno; existência de espaço físico adequado para a sala de recursos multifuncionais; de mobiliários, equipamentos, materiais didático-pedagógicos e outros recursos específicos para o AEE, atendendo as condições de acessibilidade.
PROPOSTA CURRICULAR
Nível/Modalidade de Ensino: _________________________________________________
Disciplina: ____________________________________Ano:_______________________
Objetivos Específicos | Conteúdos Programáticos Básicos | Procedimentos Didáticos Básicos | Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem |
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Na elaboração da Proposta Curricular deve se envolver todos os itens do quadro acima, especificados por nível, modalidade de ensino, disciplina e série que a escola oferte (educação infantil, ensino fundamental, educação especial, educação de jovens e adultos). Ao definir os objetivos específicos, a escola define os alvos que pretende alcançar, relativos ao ensino e à aprendizagem das disciplinas do conhecimento.
Educação Infantil: Linguagem oral e escrita, Matemática, Movimento, Música, Artes Visuais, Cultura e Sociedade.
Ensino Fundamental (Anos Iniciais): Alfabetização Matemática (1º e 2º Ano), Letramento e Alfabetização Linguística ( 1º e 2º Ano), Língua Portuguesa(3º, 4º e 5º Ano), Literatura( 1º ao 5º Ano), Matemática( 3º, 4º e 5º ano), Geografia (1º ao 5º Ano), Ciências (1º ao 5º Ano), História do Município (1º, 2º e 3º Ano) e História do Ceará (4º e 5º Ano), Arte e Educação (1º ao 5º Ano), Educação Física(1º ao 5º Ano) e Ensino Religioso (1º ao 5º Ano).
Ensino Fundamental (Anos Finais): Língua Portuguesa (esta disciplina deve ser desmembrada em Produção textual e Literatura), Matemática (incluir Geometria), História, Geografia, Ciências (Física e Química para 9ºAno), Arte e Educação, Ensino Religioso, Inglês.
LEMBRETE: O ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a educação das relações étnico-raciais, como conteúdo de disciplinas, particularmente, Arte e Educação, Literatura e História do Brasil devem ser explicitados.
Educação de Jovens e Adultos – 1º Segmento: Língua Portuguesa, Matemática, História do Município (1º, 2º e 3º ano), História do Ceará (4º e 5º ano), Geografia, Ciências, Arte e Educação, Educação Física e Ensino Religioso. As disciplinas se repetem para o 2º segmento (5ª e 6ª série e 7ª e 8ªsérie) acrescidos de Inglês e História, com exceção de História do Município e do Ceará.
Os conteúdos devem ser selecionados a partir dos Referencias Curriculares Básicas (RCB), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a realidade da escola. É preciso, nesta seleção, considerar as especificidades de cada escola. Tais especificidades decorrem das experiências da prática social, cultural e histórica vivida pelos/as alunos/as.
Os procedimentos didáticos referem-se ao como serão desenvolvidos os diferentes conteúdos programáticos. Para cada conteúdo devem ser pensadas formas diferenciadas de trabalho didático, de modo que facilitem a construção não só de conhecimentos, mas também, de atitudes, valores sociais e competências/habilidades pretendidos.
Aspecto importante da Proposta Curricular é o Sistema de Avaliação da Aprendizagem adotado pela escola. Aludido sistema deve ser coerente com as concepções de educação, de currículo, de ensino e de aprendizagem que norteiam o seu Proposta Pedagógica. Atualmente busca-se uma avaliação que seja diagnóstica, contínua e formativa e que tenha foco na interpretação qualitativa da aprendizagem.
Dada a importância da concepção de avaliação da aprendizagem, na consistência da concepção pedagógica adotada pela escola, será reservado espaço especifico na Proposta Pedagógica e Curricular para que seja apresentada a concepção de avaliação implementada pela escola.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Descrever a concepção de avaliação da aprendizagem que será implementada, aprofundando o que já foi dito na Justificativa. Explicar o que será avaliado, como (procedimento básicos) quando e quem avalia. No caso da Educação Infantil explicita as formas de acompanhamento e avaliação do processo educacional, vedando-se a aplicação de provas com fins de seleção para acesso, reprovação, bem como, a utilização de notas. OBS: Deverá ficar expresso a avaliação por nível e/ou modalidade de ensino.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
Relacionar as referências bibliográficas que foram consultadas para elaborar a proposta pedagógica e curricular.
- DEMANDAS POR FORMAÇÃO CONTINUADA
Indicar as necessidades de formação continuada de profissionais da escola para atender ao desenvolvimento eficiente da Proposta Pedagógica da escola, descriminando a modalidade "em serviço".
PARA QUEM |
QUANTIDADE |
TEMA DA FORMAÇÃO |
CARGA HORÁRIA |
SUB-TEMAS |
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ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO
Descrever os procedimentos que serão utilizados no acompanhamento e avaliação da execução da Proposta, como por exemplo: reuniões com o organismos colegiados e/ou com cada segmento que o integra – professore/as, alunos/as, funcionários/as e família; informativos ou relatórios sucintos das ações curriculares básicas desenvolvidas pela escola, indicando o nível de sucesso alcançado e/ou os desafios que ainda precisam ser superados; enquetes com a família, alunos/as e professores/as, indicando atividades realizadas e solicitando sua avaliação /ponto de vista sobre essas atividades, etc. Definir o cronograma de acompanhamento e avaliação da Proposta pedagógica.
SUGESTÕES DE ETAPAS E ESTRATÉGIAS DE OPERAÇÃO DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO OU DE AVALIAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
A operacionalização do processo de elaboração ou avaliação da Proposta pedagógica poderá ser feita em três etapas.
1. ETAPAS DE PREPARAÇÃO
- Constituição da coordenação na escola (Ex. diretor/a, coordenador/a pedagógico/a, secretário/a, ou outro/a representante de segmento. Geralmente constitui-se de no máximo quatro pessoas.
- Elaboração do planejamento das reuniões junto aos/as professores/as, com divisão de tarefas.
- Definição de cronograma com as etapas de elaboração ou avaliação da Proposta Pedagógica e Curricular.
2. ETAPAS DE ELABORAÇÃO OU AVALIAÇÃO
- Organização de grupos envolvendo diferentes segmentos. Cada grupo deverá ficar com algum tema para discussão (Ex: Visão de futuro e Valores; Concepção de criança, escola e aprendizagem). A coordenação junto aos professores/as deve definir o que será discutido na reunião.
- As definições do grupo devem ir à plenária para aprovação de todos os participantes.
- Todas as formas de registros utilizados pelos grupos devem ser recolhidas para ajudar na produção dos textos.
- Deve-se fazer ata com assinatura dos participantes.
3. ETAPA DE SÍNTESE
- Elaboração da Proposta Pedagógica por partes (Ex: Justificativa, Valores, Missão, etc.)
- A proposta Curricular deve ser elaborada pelos/as professores/as da escola (Ex: A professora do 1º Ano elabora junto à outra professora do mesmo Ano a proposta de Matemática, Língua Portuguesa, Educação Física e etc.)
- Quando a Proposta Pedagógica estiver escrita o grupo que está redigindo deve marcar uma reunião com o núcleo gestor, professores/as, funcionários para apresentar e fazer algum ajuste).
- Quando tudo estiver pronto em um grande momento a escola marcar com todos os segmentos para apresentação oficial da Proposta Pedagógica.
ATENÇÃO: A Proposta Pedagógica deve conduzir todas as atividades da escola e não ficar guardado em um armário ou gaveta. Os passos colocados em cada etapa são apenas sugestões cada escola deverá, de acordo com a sua realidade, estabelecer seus próprios passos ou estratégias.
13. Anexos – constituem parte integrante da Proposta Pedagógica, dentre outros, os seguintes anexos:
- Calendário escolar;
- Atas das reuniões;
- Fotografias;
- Outros itens que a escola considere relevante.
Otimo,material muitoenriquecedor
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